基于5E教学模式的 “稳态与环境”模块教学设计开发
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基于5E教学模式的 “稳态与环境”模块教学设计开发

2022-01-10 23:01:51 来源:51毕业论文网 访问量:311

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 题目来源
 
教师提供选题
主要研究内容 
本课题通过对现有相关文献的查阅,先对5E教学模式进行解释说明,5E教学模式是在建构主义的前提下提出的,主要包括吸引、解释、探究、评价、迁移五个部分,然后对现有的一些关于“稳态与环境”模块的教学设计以及“稳态与环境”教材内容进行分析,以期在现有教学设计的研究中发现创新点,形成自己的认知和思路,对“稳态与环境”一书教学设计进行系统开发,最终呈现出具体的教学设计,为高中生物教学提供一些有益帮助。
具体将从以下几个方面来开展研究:
1. 国内外研究现状
2. 核心概念的界定和相关理论的分析
3. 5E教学模式与高中生物学“稳态与环境”模块结合
4. 高中生物“稳态与环境”模块教学设计呈现
5. 总结与展望
开题依据(包括前人的工作、相关研究现状、此项研究的理论意义、学术价值、应用前景等)
 
一、前人的工作及相关研究现状
生物科学是所有自然科学中的一门基础科学,是研究生命现象和生命活动规律的科学。近年来随着科学技术的发展,生物科学的研究也取得了惊人的进展和成就,标志着生物科学的发展进入了一个全新的时期。2017年我国教育部对《普通高中生物课程标准》(2003年版)进行了修订,颁布了《普通高中生物学课程标准》(2017年版),在新的课程标准中进一步优化了课程结构,注重培养学生的生物学科核心素养,强调使学生树立人与自然和谐相处的观念,形成科学思维习惯,注重学生能力和价值观的培养,教师在教学过程中要践行以教师为主导,以学生为主体,因此,课程标准对高中生物教学提出了更高标准的要求。然而,在实际的教学过程中,教师们所采用的更多的还是传统的教学模式即教师讲授知识,学生被动接受知识,这样的教学模式能够很好实现教学目标,并且被一线教师熟练运用,但是缺少学生自主思考、探究和知识迁移的过程,因此,5E教学模式在生物课程中的应用就显得尤为重要。
笔者在中国知网上以“5E教学模式”、“教学设计”、“5E教学模式教学设计”、“稳态与环境教学设计”、“5E教学模式稳态与环境”等为关键词或者主题进行文献检索(近20年),检索的结果显示不缺少关于5E教学模式、教学设计单个的研究,但是对于5E教学模式下“稳态与环境”的教学设计开发相对较少(数据见下表),这个结果表明5E教学模式下稳态与环境单个模块的教学设计的研究还不是很系统和充分,所以基于5E教学模式的 “稳态与环境”模块教学设计开发就有其实践意义。
检索词 检索项 主题 关键词 篇名 摘要
5E教学模式 文献 226 125 189 255
期刊 185 100 152 190
硕博论文 35 23 31 58
教学设计 文献 247512 55681 52190 71494
期刊 196547 48229 45971 52024
硕博论文 43660 6142 4091 17550
5E教学模式    教学设计 文献 78 19 24 52
期刊 47 18 21 33
硕博论文 29 1 3 19
稳态与环境教学设计 文献 36 0 0 2
期刊 9 0 0 6
硕博论文 27 2 0 11
5E教学模式  稳态与环境 文献 1 0 0 2
期刊 0 0 0 2
硕博论文 1 0 0 0
 
笔者翻阅关于5E教学模式在高中生物学教学设计中应用的文献,进行分析总结,得出以下几个方面:
1.对基于5E教学模式的教学设计的设计目的的研究:例如在王健,李秀菊的《5E教学模式的内涵及其对我国理科教育的启示》中强调5E教学模式的宗旨是帮助学生建构科学概念,培养学生探究能力,强调学生是课堂教学的主体,教师帮助学生实现概念转变和构建科学概念。
2.对基于5E教学模式的教学设计在实践中的应用以及应用过程中注意事项的研究:例如在司薇娓的《基于5E教学模式的高中生物学教学情境设计》中通过呈示“DNA的分子结构”课例实践并对其各环节设计意图进行解释说明,从而对5E教学模式在实际应用中各个环节的应用特点及应用要求作出明确说明,比如从生命本质设计问题情境吸引;利用科学史料设计真实情景引导探究;设计论辩情境诱导解释;设计角色扮演助力迁移评价。强调了在实际应用5E教学模式时要注重情境设计的方法和策略,让学生在具体的情境中完成探究和迁移。
 3.对基于5E教学模式的教学设计进行反思和评价的研究:例如在顾勤英的《5E教学模式在“物质跨膜运输的实例”教学中的应用与反思》中指出5E教学模式基于建构主义的观点在实际教学中应用,建构主义认为知识不是对现实的准确表征,只是一种假设,一种解释,所以在每次教学结束甚至每一教学环节结束都应该及时的进行评价和反思,从而不断改进自己的教学。
目前,综合国内现有研究状况笔者发现以下几点不足:
1. 基于5E教学模式在其它学科的研究相对较多,但对生物学科研究相对较少,单独对高中生物“稳态与环境”模块的研究更是少之又少。
2. 对高中生物“稳态与环境”教学设计的开发相对较少。研究者有单独研究和开发“稳态与环境”模块中单个一节内容的教学设计,但缺少对整个模块教学设计的系统的开发。
二、此项研究的理论意义及学术价值
(1)明确了5E教学模式的概念和内涵,帮助理解5E教学模式,有助于提高教师的专业素养。
(2)提供了5E教学模式应用教学设计的案例,帮助实现5E教学模式在实际教学过程中的应用,丰富传统教学模式。
(3)系统开发关于“稳态与环境”模块的教学设计形成资源包,作为素材供各位高中生物一线教师参考,为高中生物课堂教学模式的变革提供助力。
三、应用前景
(1)近年来,我国积极进行课程改革,5E教学模式在教学过程中的应用可以促使教学课程改革的顺利进行。
(2)丰富高中生物“稳态与环境”模块的教学设计。
起止时间和进度安排(包括外出调研)
第一阶段 (2021.10)   毕业论文选题
第二阶段 (2021.11—2021.12)查阅大量的参考文献资料和书籍,阅读高中生物学“稳态与环境”模块的教材,对教材进行分析和思考,撰写开题报告
第三阶段 (2022.01—2022.03)继续查阅相关文献资料和书籍,对高中生物学“稳态与环境”模块教材进行进一步的研读,选择合适内容进行教学设计,撰写毕业论文初稿
第四阶段 (2022.03—2022.04)完成毕业论文审阅、查重和修改,及其他相关事宜,最终
定稿,准备毕业论文答辩
第五阶段 (2020.05—)  毕业论文答辩
预期成果及其形式
对相关文献及高中生物“稳态与环境”教材进行详细分析后,选取高中生物学“稳态与环境”模块中合适的、比较有代表性的内容,以5E的教学模式撰写5篇教学设计,并在论文中系统呈现。
可行性分析(已具备的条件和待解决的问题;拟采取的研究方法、技术路线、实验方案等)
已具备的条件:(1)学校图书馆内有丰富的可供查阅的书籍资料
(2)中国知网上有大量优质的文献资料可供参考
(3)在学校有经验丰富的指导老师给予中肯的指导
(4)笔者通过对教育学、心理学、中学生物教学论等课程的学习,具备一定的理论基础,并且对生物学有浓厚的兴趣和热爱
待解决的问题:(1)查阅文献篇数较少,相关的资料得查阅还需拓展
(2)对相关概念和理论的理解还需进一步加强
(3)对资料的分析和归纳能力
(4)在教学设计的创新性上需多加思考,提高创新性
拟采取的研究方法:1.文献研究法
文献研究法是指搜集、鉴别、整理文献,并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。这是一种最常用、最古老却又富有生命力的科学研究方法。笔者将在撰写论文的整个进程中都运用到本方法。
具体运用文献研究法完成以下工作:
(1) 查阅与课题有关的文献,完成开题报告的撰写
(2) 查阅与教学设计和5E教学模式有关的文献,形成自己的对课题的认识和思路
(3) 研读高中生物“稳态与环境”模块的教材和2017年版高中生物课程标准为撰写教学设计提供理论基础
                 2.案例分析法
案例分析法是指对单一的人或者事物进行深入的研究,然后做比较,找出规律性。笔者将对现有的“稳态与环境”模块的教学设计进行研读和分析,从中找出可以创新点以便后期教学设计的系统开发。
技术路线:首先大量的阅读参考文献,理解各个文献的内容并对本课题加深理解,其次分析我国2017年版普通高中生物学课程标准和高中生物“稳态与环境”模块教材,选取合适的内容进行分析,运用5E教学模式完成教学设计,根据自己对文献的理解撰写论文,同时对开发的教学设计提出实施建议。
主要参考文献
[1] 周好好. 基于STEAM理念的教学策略在初中信息技术中的实践研究[D].渤海大学,2019.
[2] 祁淑楠. 5E教学模式在高中自然地理教学中的应用研究[D].青海师范大学,2019.
[3] 沈欣. 高中生物学《稳态与环境》模块个性化教学设计[D].山东师范大学,2015.
[4] 王永生.5E教学模式的实践与反思——以“生态系统的能量流动”为例[J].中学生物教学,2019(04):17-18.
[5] 李萍. 新课标苏教版高中生物《稳态与环境》模块的静态分析研究[D].河南师范大学,2013.
[6] 苏旭耀.5E教学模式在高中生物教学中的实践研究[J].课程教育研究,2019(45):178.
[7] 袁维新.基于”5E”教学模式及其在生物教学中的运用[J].生物学教学,2004,29(5):10-11.
[8] 王健,李秀菊.5E教学模式的内涵及其对我国立刻教育的启示[J].生物学通报,2012,47(3).
[9] 李林. 基于“5E”教学模式的商中生物学教学的实践研究[D].四川师范大学,2019.
[10]赵彬. 基于“5E”教学模式的高中生物学教学设计与实践研究[D].陕西师范大学,2016.
[11]司薇娓.基于5E教学模式的高中生物学教学情境设计[J].生物学通报,2019,54(02):38-41.
[12]顾勤英.5E教学模式在“物质跨膜运输的实例”教学中的应用与反思[J].中学生物学,2015,31(03):18-19.
[13]刘鑫. 新课标下“5E”教学模式在高中化学教学中的案例研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[14]周盼盼. 基于5E教学模式下的高中生物教学的实践研究[D].河南大学,2018.
 
 
 
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